論文名稱:我們的秘密基地-幼兒建築空間玩具
Spatial Building Toys-Enhancing Preschoolers' Architectural Experience through Playing
研究生:邱靖雯
Jing-Wun Ciou
指導教授:簡聖芬
Sheng-Fen Chien
共同指導教授:林蕙玟
Hui-Wen Lin
口試委員:劉舜仁
Shuenn-Ren Liou
學位類別:碩士
學院:規劃與設計學院
College of Planning & Design
系所名稱:建築學系
Department of Architecture
畢業學年度:109
學期:1
論文出版年:109
語文別:中文
論文頁數:81
中文關鍵詞:建築空間玩具、幼兒感知、空間經驗、結構實作、觸覺材料、可拆卸式玩具
英文關鍵詞:Spatial toys、Architectural toys、Preschooler’s perception、Spatial experience、Hands-on construction、Haptic materials、Detachable toys
幼兒以遊戲體驗生活又從生活經驗中認知物件、空間與環境。近年來幼兒教育開始導向多元性實作課程,更多元化的自製玩具與課程主題搭配,課程設計趨向將新體驗、新知識藏在遊戲之中,玩具設計以新的材料接觸、身體的空間體驗、能包含失敗經驗的操作模式,更貼近外在真實環境等趨勢。本設計論文主要針3到5歲學齡前幼兒在認知發展、空間概念等學習模式,回顧當代幼兒空間教育的背景與幼兒玩具的發展,探討透過建築結構與建築材料開發新型態的空間玩具。設計發展過程配合遊戲實作活動進行,觀察幼兒對空間經驗的學習與創造行為。

文獻回顧著重在有關幼兒教育、玩具設計、感知探索與空間探索上的研究及案例。從幼兒教育玩具探討中得到階段式的玩具經驗幫助幼兒學習經驗的累積。從玩具設計探討中得到形狀的設計以「原型」正方體作為發展。從感知探索與空間探索中得到幼兒從手部上到肢體上的觸覺與遊戲體驗,統整對環境認知與空間概念的學習。

設計研究以成大幼稚園為實驗基地,調查園區內各年齡層幼兒的活動差異、學習狀態與園區裡的空間特性、材質取向。園區學習空間單一室內接觸多為加工材質,戶外環境材質侷限於草皮,遊樂區則多為軟地墊與塑膠等人造材質。幼兒活動注意力多集中在手部的操作,身體對空間的活動體驗較少。透過對教師的訪談分析進一步了解幼兒認知的發展與對教材、教具的使用經驗,歸納幼兒教育(課程規劃、觸覺教育、經驗學習)、玩具設計(設計核心、自製教具)、探索實作(觸覺感知、材料操作、空間經驗)等三個面向共八種教學操作。此外,訪談歸納幼兒的「學習表現—學習行為」對應共八組:社會能力—團體學習、經驗統整—重複學習、成就感—自我校正、形狀認知—形狀配對、觀察學習—物件模擬、興趣引發—紋理刺激、創造想像—遊戲學習、環境認知—環境探索。

第一階段玩具設計研究基於園區環境材料與幼兒玩具的操作方式,開發「單元玩具」以正方體作為尺度變化共發展5個階段:觸覺材質、單元組構、單元間組構、材料操作、框架組構。運用「建築結構卯榫卡接」與「建築材料抿石子灌注」發展玩具的設計與遊戲操作,於場所進行實作測試並經由參與者的活動分析與教師的回饋分析,進行單元玩具在材質材料、組構方式與形狀尺度上的修正。經由5個階段的單元玩具的活動分析發現參與者在玩具操作上從小尺度到大尺度操作經驗的累積與學習,參與者在材料與空間探索上的行為特性也增加了空間互動的經驗。

第二階段玩具設計研究著重創作空間的遊戲操作,發展「空間玩具」以幾何形狀的面結構與接頭組構設計,並以自主遊戲創造空間作為玩具操作共發展3個階段:尺度變化、材料變化、複層幾何空間。以形狀、尺度、材料作為空間玩具的設計變化並於場所進行遊戲實作,活動實驗分析與教師回饋分析著重在參與者在空間經驗上的活動行為與活動特性。空間玩具延伸參與者在單元玩具上的操作經驗從手部上到肢體上的探索,在實作活動中參與者藉由空間玩具的遊戲學習,自主探索並合作組構創造出不同型態的幾何空間,並以身體尺度的活動行為與幾何空間產生互動培養對空間學習的經驗。

「建築空間玩具」為整合「單元玩具」與「空間玩具」整合的研究設計發展,設計目標與策略著重在以「形狀」、「尺度」的變化,提出一系列7個階段建築空間玩具:觸覺材料玩具、單元組構玩具、抿石子灌注玩具、單元間組構玩具、框架空間組構玩具、空間與尺度組構玩具、空間與材料組構玩具。藉由建築空間玩具的遊戲用途與操作示範,讓幼兒在階段性的遊戲過程中增加肢體與空間的動態互動與經驗累積,培養幼兒的空間概念與空間創造力。

兩階段的設計研究探索,成就「建築空間玩具」,以「形狀」、「尺度」變化組合,提出一系列7個階段建築空間玩具:觸覺材料玩具、單元組構玩具、抿石子灌注玩具、單元間組構玩具、框架空間組構玩具、空間與尺度組構玩具、空間與材料組構玩具。藉由建築空間玩具的遊戲用途與操作示範,讓幼兒在階段性的遊戲過程中增加肢體與空間的動態互動與經驗累積,培養幼兒的空間概念與空間創造力。玩具的設計與示範除了突破傳統玩具空間學習上的限制,也回應幼兒教育上針對自主學習與合作探索的生活經驗趨勢,符合「十二年國教課綱」的理念,可為後續應用與發展方向。

The thesis design aims to develop a new set of toys to enhance children’s architectural experience. The design process is conducted as an action research with participations from the children and teachers of NCKU kindergarden. Each action cycle is consisted of a prototype toy set, several recorded sessions of toy playing with selected child participants, a video review session with teathers, data analysis, and reflections on the action. In total, 8 action cycles have been conducted with prototype toys ranging from small “unit toys” to large “space toys”. As a result, a set of “Spatial Building Toys” is proposed. The toy set uses building materials and building structures to expand children's experience of materials and space. Furthermore, toys in the set are organized in stages (levels of difficulity) so that players may accumulate learning experience, improve capability of spatial congnition, and hopefully cultivate spatial creativity.
目錄

摘要 i
謝誌 vi
目錄 vii
表目錄 ix
第1章 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究目標 3
1.3研究方法 4
1.4論文架構 5
第2章 文獻回顧 7
2.1幼兒教育玩具 7
2.2玩具設計 8
2.3感知探索 9
2.4空間探索 9
2.5小結 10
第3章 基地調查 12
3.1基地分析 12
3.2教師訪談調查 15
3.3小結 17
第4章 單元玩具實作 18
4.1單元玩具設計流程 18
4.2 Prototype 1 — 觸覺材質 19
4.3 Prototype 2 — 單元組構 24
4.4 Prototype 3 — 單元間組構 30
4.5 Prototype 4 — 材料操作 36
4.6 Prototype 5 — 框架組構 40
4.7 分析統整 46
第5章 空間玩具實作 48
5.1 空間設計流程 48
5.2 Prototype 6 — 尺度變化 49
5.3 Prototype 7 — 材質變化 54
5.4 Prototype 8 — 複層幾何空間 59
5.5 分析統整 65
第6章 建築空間玩具 66
6.1 設計目標與策略 66
6.2 Stage 1 — 觸覺材質玩具 68
6.3 Stage 2 — 單元組構玩具 69
6.4 Stage 3 — 抿石子灌注玩具 70
6.5 Stage 4 — 單元間組構玩具 71
6.6 Stage 5 — 框架空間組構玩具 73
6.7 Stage 6 — 空間與尺度組構玩具 74
6.8 Stage 7 — 空間與材料組構玩具 76
第7章 結論與後續發展 78
7.1 研究貢獻 78
7.2 後續發展 79
參考文獻 80
附錄A 教師訪談逐字稿分析 A-1
附錄B 「單元玩具」實驗分析 B-1
附錄B-1 小班「單元玩具」第一次活動編碼紀錄 B-2
附錄B-2 中班「單元玩具」第一次活動編碼紀錄 B-5
附錄B-3 大班「單元玩具」第一次活動編碼紀錄 B-8
附錄B-4 小班「單元玩具」第二次活動編碼紀錄 B-11
附錄B-5 中班「單元玩具」第二次活動編碼紀錄 B-15
附錄B-6 大班「單元玩具」第二次活動編碼紀錄 B-19
附錄B-7 小班「單元玩具」第三次活動編碼紀錄 B-23
附錄B-8 中班「單元玩具」第三次活動編碼紀錄 B-28
附錄B-9 大班「單元玩具」第三次活動編碼紀錄 B-33
附錄B-10 小班「單元玩具」第四次活動編碼紀錄 B-38
附錄B-11 中班「單元玩具」第四次活動編碼紀錄 B-41
附錄B-12 大班「單元玩具」第四次活動編碼紀錄 B-44
附錄B-13 小班「單元玩具」第五次活動編碼紀錄 B-47
附錄B-14 中班「單元玩具」第五次活動編碼紀錄 B-51
附錄B-15 大班「單元玩具」第五次活動編碼紀錄 B-55
附錄C 「單元玩具」回饋分析 C-1
附錄C-1 中班「單元玩具」第一次回饋編碼紀錄 C-2
附錄C-2 中班「單元玩具」第二次回饋編碼紀錄 C-3
附錄C-3 中班「單元玩具」第三次回饋編碼紀錄 C-5
附錄C-4 中班「單元玩具」第四次回饋編碼紀錄 C-7
附錄C-5 中班「單元玩具」第五次回饋編碼紀錄 C-9
附錄D 「空間玩具」實驗分析 D-1
附錄D-1 小班「空間玩具」第一次活動編碼紀錄 D-2
附錄D-2 中班「空間玩具」第一次活動編碼紀錄 D-4
附錄D-3 大班「空間玩具」第一次活動編碼紀錄 D-7
附錄D-4 小班「空間玩具」第二次活動編碼紀錄 D-9
附錄D-5 大班「空間玩具」第二次活動編碼紀錄 D-11
附錄D-6 中班「空間玩具」第二次活動編碼紀錄 D-13
附錄D-7 小班「空間玩具」第三次活動編碼紀錄 D-18
附錄D-9 大班「空間玩具」第三次活動編碼紀錄 D-20
附錄E 「空間玩具」回饋分析 E-1
附錄E-1 「空間玩具」第一次回饋編碼紀錄 E-2
附錄E-2 「空間玩具」第二次回饋編碼紀錄 E-4
附錄E-3 「空間玩具」第三次回饋編碼紀錄 E-6
附錄F 口試評圖與展覽紀錄 F-1




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